Aunque los estudiantes de California se desempeñaron mejor que la mayoría de los otros estados de la nación de 2019-22 en matemáticas e inglés, con el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles mostrando ganancias significativas en la lectura del octavo grado: los efectos de la pandemia de COVID-19 continúan impactando rendimiento estudiantil en general y en todos los grupos de estudiantes, según los datos publicados el lunes por el Departamento de Educación del estado.
Para prevenir la propagación del virus antes del desarrollo y distribución generalizada de vacunas, la mayoría de los estudiantes aprendieron desde casa durante la mayor parte de 2020-21 y regresaron a los campus en la primavera, ya sea a tiempo completo o híbridos.
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Se culpa a la falta de instrucción en clase de caídas significativas en rendimiento en comparación con el año anterior a la pandemia. Los datos del CDE muestran que dos de cada tres estudiantes en el estado no cumplieron con los estándares de matemáticas, y más de la mitad no cumplió con los estándares de inglés en las pruebas completadas en la primavera.
Sin embargo, una comparación con los resultados de estudios previos de inglés y las evaluaciones de matemáticas sugieren que la recuperación ya puede estar en marcha, según el departamento. LAUSD fue el único participante de la prueba que mostró ganancias significativas en la lectura de octavo grado, informó el CDE.
“El Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles está abordando de manera proactiva la disminución de desempeño de logros, particularmente en artes del lenguaje inglés y matemáticas, en todos los grados'', dijo LAUSD en un comunicado el lunes.
“Estamos trabajando en colaboración para acelerar y concretar el potencial de aprendizaje de cada estudiante, reforzando importantes sistemas de apoyo, incluyendo instrucción, salud mental y apoyos comunitarios, para cumplir con las necesidades de nuestros estudiantes y realizar nuestras metas descritas en nuestro Plan Estratégico 2022-2026.
Pero la mayoría de los estudiantes negros, latinos y de bajos ingresos no cumplieron estándares estatales para matemáticas este año, mostró el informe.
Desde 2021, California ha invertido $4.4 mil millones una sola vez y $4 millones en curso en fondos estatales para ampliar las oportunidades de aprendizaje más allá del horario escolar tradicional y $7.9 mil millones en la subvención global de recuperación del aprendizaje para financiar programas tales como "dosis altas" de tutoría.
“Ahora no es el momento de quitar el pie del acelerador cuando trata de hacer todo lo posible para ayudar a todos nuestros estudiantes a progresar hacia dominio de nuestros estándares de aprendizaje y prosperar en todos los sentidos en la escuela'', dijo Linda Darling-Hammond, presidenta de la Junta de Educación del Estado de California.
“Las inversiones de California en iniciativas importantes como la administración de tutoría de “dosis altas”, desarrollo profesional para maestros y mayor tiempo de aprendizaje, y en áreas tales como la salud mental y el bienestar, son fundamentales para levantar rendimiento académico en todos los ámbitos mientras se apoya el bienestar de los estudiantes", dijo.
En su respuesta a los nuevos datos, el gobernador Gavin Newsom dijo que los resultados demuestran la importancia de los $23.8 mil millones de California para apoyar a los estudiantes durante la pandemia y cuando regresaron al salón de clases, y continuaron esfuerzos educativos.
“California se centró en mantener seguros a los niños durante la pandemia mientras hacer inversiones récord para mitigar la pérdida de aprendizaje y transformar nuestro sistema educativo”, señaló Newsom en un comunicado.
“Aunque los estudiantes de California experimentaron menos pérdida de aprendizaje que aquellos en la mayoría de los otros estados durante la pandemia, estos resultados no son una celebración, sino un llamado a la acción: los estudiantes tienen dificultades académicas y nosotros necesitan seguir dándoles los recursos que necesitan para prosperar”, dijo.
“Es por eso que hicimos inversiones récord en educación, creamos un nuevo programa de pre kínder grado, implementó comidas gratuitas universales, ampliado antes y después de la escuela, programas, salud mental reforzada y más”.
Los datos de las pruebas de primavera de 2021-22 deben considerarse como información "línea de base" para medir el progreso de los estudiantes en el futuro debido a los desafíos que presentó la pandemia, según el CDE.
En el año escolar 2019-20, un año en el que las escuelas cambiaron rápidamente al aprendizaje remoto después del descubrimiento de COVID-19 en California, el Departamento de Educación en EEUU renunció a todos los requisitos de evaluación.
Para prevenir aún más la propagación del coronavirus antes del desarrollo y distribución generalizada de vacunas, la mayoría de los estudiantes aprendieron de casa durante la mayor parte de 2020-21 y regresaron a los campus en la primavera, ya sea por tiempo completo o con instrucción presencial y remota.
